Es handelt sich um eine Schlüsselszene in der Geschichte der Entspannungspolitik: Willy Brandt kniet nieder vor dem Denkmal für die Helden des Warschauer Gettoaufstandes. Interessant hieran ist aber nicht nur das politische Ereignis an sich, sondern auch die Publikationsgeschichte der Fotos, die dabei aufgenommen wurden: Was zeigen sie, welche Perspektive wurde im Westen, welche im Osten bevorzugt, und vor allem: warum? Wie hat sich die Wahrnehmung dieses historischen Schlüsselbildes verändert? Plastisch wird die Zerrissenheit der öffentlichen Meinung angesichts von Brandts unerwarteter Geste im wörtlichen Sinn veranschaulicht.

Für Sekundarstufe I und II

Die Fähigkeit zum kritischen Umgang mit Medien und historischen Dokumentationen ist eine wichtige Qualifikation für junge Menschen. Der 22-minütige FWU - Film, eine Kurzversion des Kanzlerporträts von Guido Knopp, vertieft das in der Führung gewonnene Wissen und fordert gleichzeitig eine medienkritische Analyse heraus: Was thematisiert der Film und wie thematisiert er es? Welche Aspekte werden ausgelassen, gestreift oder vertieft und was könnten die Gründe des Filmemachers dafür sein? Fragen, die besonders bei einer viel diskutierten Persönlichkeit der Zeitgeschichte wie Willy Brandt spannend sind.

Für Klassenstufe 10 und Sekundarstufe II
Besonders geeignet im Rahmen einer Unterrichtseinheit „Medienkunde“

Jugendliche orientieren sich an Vorbildern – bei Willy Brandt waren es sein Großvater und der Lübecker SPD - Politiker Julius Leber. Die andere Seite dieser Medaille ist der Konflikt zwischen den Generationen: So bietet auch Brandts rebellische Jugend Ansatzpunkte für Identifikation. Später wurde Willy Brandt selbst zum Vorbild. Sein Gespür für Themen, die junge Menschen bewegen, machte ihn für Jungwähler interessant; gleichzeitig protestierten Studenten gegen seine Politik. In einer offenen Diskussionsrunde können Schüler über ihre Vorbilder und vielleicht auch über den Sturz ihrer Helden sprechen.

Für Klassenstufen 9 und 10 und Sekundarstufe II

„Wo Hunger herrscht, kann Friede nicht Bestand haben“. Willy Brandt hat vor allem nach seiner Kanzlerschaft die enge Verflechtung von miserablen Lebensbedingungen und Gewalt thematisiert. Wann sind die Menschenrechte erstmals formuliert worden, in welcher Tradition stehen sie und wie gehen wir mit unserer Verpflichtung um, diese durchzusetzen und zu bewahren? Können Menschenrechte einander widersprechen? In einer offenen Diskussionsrunde können Schüler selbst Stellung beziehen. Wählt ein Menschenrecht aus, das Euch besonders wichtig ist, und verteidigt es!

Für Schüler ab Klassenstufe 8

Öffentliche Auszeichnungen spielen eine wichtige Rolle im Leben eines Menschen und in der Wahrnehmung dieser Person. Welche Leistungen werden honoriert, wie läuft eine Preisverleihung ab und warum gehen manche leer aus? Wie verändert sich der Wirkungskreis einer Person, schützen Auszeichnungen vor Verfolgung und was passiert mit den Preisgeldern? Wir schauen uns Geschichten und Rituale rund um diese hochkarätige Preisverleihung an. Am Ende bilden die Schüler selbst eine Jury und entscheiden, wem sie wofür einen Preis verleihen würden: The Norwegian Nobel Committee has decided that the Nobel Peace Prize is to be awarded to...!

Für Schüler ab Klassenstufen 9 und 10 und Sekundarstufe II

Eine gelungene Rede hat einen langen Vorlauf. Willy Brandts Rede zur Aufnahme der Bundesrepublik in die Vereinten Nationen im September 1973 ist bestens dokumentiert: von den Entwürfen der verschiedenen Redenschreiber über die Korrekturen Brandts und seine Redezettel – quasi seine Spickzettel – bis hin zu den Wochenschauberichten samt Kommentar. Nach der Analyse sind die Schüler aufgefordert zu überlegen, was ihnen heute in einer Rede vor den Vereinten Nationen besonders wichtig wäre.

Für Klassenstufe 9 und 10 und Sekundarstufe II
Auch geeignet im Rahmen des Deutschunterrichts („Politische Rede / Rhetorik“)

Wendepunkte der europäischen Geschichte markieren die Spanne von Willy Brandts Leben: vom Ersten Weltkrieg bis zum Wiederzusammenwachsen Europas, in dem auch Deutschland seine Einheit wiederfand. Die europäische Einigung war für Brandt zeitlebens ein zentrales Thema. Seit seiner Zeit im norwegischen Exil verstand er sich als Europäer mit zwei Vaterländern. Er wollte mithelfen, „dass Deutschland nach Europa zurückkehrt“. Weshalb trat Willy Brandt dafür ein, nationale Schranken zu überwinden? Was leistete er für die Vereinigung des Kontinents? Was bedeutet uns Europa und sein Einigungsprozess heute? Sind wir Deutsche in Europa oder Europäer, die in Deutschland leben

Für Sekundarstufe II

Wie entsteht unser Bild von Geschichte? Welche Rolle spielen der Zufall oder gezieltes Sammeln bei der Überlieferung? Ist es sinnvoll oder gar legitim, die Vergangenheit zu inszenieren? Häufig haben wir es mit Bruchstücken von Informationen zu tun, die interpretiert werden müssen. Das ist der Alltag der Ausstellungsmacher: sich festzulegen, aber auch genügend Offenheit für andere Deutungen zu lassen. Schüler haben hier die Chance, Geschichtsschreibung auf der Metaebene kennenzulernen.

Für Sekundarstufe I und II
Auch geeignet für fächerübergreifendes Arbeiten im Bereich „Kommunikation“ allgemein